Sisi Lain

Off topic

Maafkan saya kerana entri kali ini tidak berkait rapat dengan pendidikan khas secara spesifik atau menjurus kepada sekutunya. Tetapi kadang kala sesuatu topik yang dibincangkan secara berterusan tanpa selingan akan membuatkan kita bosan...baik sebagai seorang penerima ilmu, mahupun sebagai seorang pengongsi ilmu. Sebenarnya hal inilah yang menjadi serampang dua mata kepada stesen televisyen di seluruh dunia, bila mana mereka meletakkan iklan pada setiap program tv yang ditayangkan. Pertama, penonton akan menjadi lebih rilek dan keduanya, stesen televisen mengaut untung dengan siaran iklan yang ditayangkan. Mudah!


Apa kurang pada belida, sisik ada tulang pun ada

Saya bukanlah arif dalam subjek yang akan saya perkatakan di sini nanti.. Ia hanyalah percubaan diri untuk terjun ke satu ruang yang jarang-jarang saya buat. Bukan niat untuk test market, sebab buat tika dan saat ini memang saya tidak berminat dengan apa yang saya lakukan (tulis) sekarang, namun siapa tahu suatu hari nanti saya bertukar arah ,bak kata pepatah sekali air bah, sekali pasir berubah..Wallahua'lam

Semak-semak disiangi, rimbun-rimbun ditutuh

Jadi apakah dia? Makan..la nak cakap pasal makan aje ke? Ha'ah..makan dan makanan.Sebagaimana saya cakap tadi, saya bukanlah arif tentang subjek ni. Hal ini dapat dilihat dalam tulisan saya di blog saya yang lain tentang makanan di --> sini. Tapi kenapa tulis juga pasal makanan? Sebagaimana saya cakap tadi, ianya hanyalah percubaan menulis dalam ruang lingkup yang lain. Disamping itu, saya terpanggil untuk sama-sama menolong kawan mempromosikan kedai makan yang mereka usahakan. Saya suka 'effort' orang muda!

Char Koey Teow Station

Itulah nama kedai mereka. Kedai ini diusahakan oleh tiga orang sahabat yang sama-sama bersekolah di tempat yang sama satu ketika dulu. Persahabatan baik mereka akhirnya membawa mereka ke bawah satu bumbung yang sama dalam lapangan kerja dan perusahaan. Dan sebagaimana nama kedainya, maka CKTS (Char Koey Teow Station) mensasarkan char kuey tiow sebagai menu utama..bahkan sebenarnya tiada menu lain selain itu. Saya sendiri pun agak kehairanan pada mulanya dengan konsep kedai makan sebegini, tetapi akhirnya mula sikit demi sedikit memahami konsep kedai CKTS. Rupanya, kedai char koey teow kat tempat lain pun memang jual char koey teow je. kahkahkah...Tapi khabarnya akan ada makanan sampingan juga untuk kedai ni nanti.

Sebagai seorang yang tidak menggilai makanan, adalah tidak adil untuk saya 'review' masakan char koey teow yang disediakan di sini, lagi pula saya  memang jarang makan char koey teow kat tempat lain. Jadi tidak dapatlah saya membuat banding beza tentang rasa char koey teow tersebut. Namun, setiap kali saya datang ke sini walaupun sekadar untuk lepak-lepak, saya tidak akan terlepas untuk memesan char koey teow. Jadi apa maksudnya? Maksudnya pada tekak saya, ianya sedap. Maaf, saya tidak boleh review lebih dari itu kerana saya tak tahu tentang masakan dan makanan. Jadi untuk mengetahui bagaimana rasa sedapnya terpaksalah pergi sendiri..alah bukannya susah nak cari...


CKTS beroperasi di sebelah malam. Ia terletak bertentangan dengan Sekolah Menengah Kebangsaan Sultan Sulaiman, di Kuala Ibai. Awas, jika anda sudah berada dekat dengan masjid Tengku Sulong, adalah dinasihatkan supaya untuk memperlahankan kenderaan kerana ia sudah terlalu hampir..bukan apa, takut terlajak. Jika dari arah bandar pula, anda terpaksa membuat pusingan 'U' seusai melewati SMKSS. Lokasinya mudah dan mempunyai tempat parking yang luas tanpa perlu mengambil risiko parking di bahu jalan.

Saya sangat tertarik dengan motto kedai ini "InsyaAllah Kenyang". Tanpa menjanjikan dan menguwar-uwarkan sesuatu yang nampak hebat seperti "Cuba sekali, pasti nak lagi!", atau  " Sudah makan termimpi-mimpi" atau apa-apa sahaja yang nampak boom, kedai ini telah dengan sendirinya sebenarnya hebat. Orang tua-tua dahulu pasti suka dengan contoh 'resmi padi' sebegini. Saya pernah mencadangkan supaya disikitkan ckt yang dihidangkan kerana saya sendiri kadang-kadang tidak dapat menghabiskannya sepinggan tapi nampaknya, cadangan saya ditolak. Mereka benar-benar mahukan pelanggan mereka kenyang, bukan keuntungan semata-mata. Subhanallah, saya doakan keberkatanlah untuk mereka.

Ustaz Syed Norhisham Madrasah Aqidah pun mai sini hor

Bila teringat salah seorang dari tukang masak di kedai ini adalah seorang peguam, saya seringkali tersenyum sendiri..mana nak cari peguam menggoreng di dapur beb..Gambaran umum, biasanya peguam akan dilihat sebagai seorang yang serius, Bersikap bossy! Di sini tidak, peguam pun memasak. Dan istimewanya, ketiga-tiga sahabat ini boleh memasak. Pendek kata jika terjadi apa-apa kepada tukang masak, anda tidak akan merasa kempunan untuk menikmati char koey teow kerana mereka semua boleh memasak untuk anda. Harganya pun berpatutan. Jadi, apa tunggu lagi? Silalah ke Char Koey Teow Station..InsyaAllah Kenyang..SELAMAT MENJAMU SELERA

p/s: jika anda mengunjungi kedai tersebut, anda pasti setuju bahawa entri ini masih berkait bau-bau bacangnya :)

Mengenal Autisme #1

Haikal - Kanak kanak autisme teruk yang pandai

Di dalam Pendidikan Khas dan dunia kanak-kanak istimewa, salah satu jenis penyakit/kecacatan yang sering diberi tumpuan oleh ramai orang adalah Autisme. Tidak seperti kecacatan lain, autisme seolah-olah mendapat tempat di hati banyak orang untuk diperkatakan, malah saya kerap juga terjumpa artikel-artikel tentang autisme di dada-dada akhbar tempatan. Jika kita rajin ke kedai-kedai buku, kita juga mungkin akan mendapati bahawa di sana terdapat banyak buku tentang autisme. Dengan sebab itulah maka, saya memerihalkan subjek ini agak lewat daripada subjek kecatatan yang lain.

Apa?

• Istilah autisme berasal daripada perkataan autos yang bermakna 'diri sendiri' dan isme yang bermaksud aliran/faham/mazhab. 
• Dalam bahasa mudah, autisme bolehlah simply diberikan maksud kanak-kanak/ orang/ individu yang berada dalam dunianya sendiri.
• Terlalu banyak definisi yang diberikan oleh beberapa pakar tentang autisme yang berbeza-beza mengikut kefahaman masing-masing tetapi pada dasarnya adalah hampir sama
• Jika ditelaah di dalam kebanyakan buku, sudah pasti anda akan berjumpa dengan definisi daripada persatuan Autisme Amerika Syarikat, namun untuk saya, saya memilih definisi dari NASOM untuk dikongsi bersama
• " Autisme adalah satu kekurangan seumur hidup dan menampakkan kesannya dalam masa 30 bulan yang pertama seseorang bayi. Komunikasi antara mereka adalah terbantut dan mereka tidak dapat berhubung dengan secara langsung. Mereka juga mempunyai masalah tingkah laku. Kerap sekali, mereka menunjukkan kelebihan dalam bidang matematik atau kemahiran mekanikal ataupun dalam seni muzik, "rote memory" dan lain-lain."

Punca?

Punca sebenar autisme adalah kompleks dan dalam kebanyakan kes, punca yang menyebabkan autisme adalah tidak diketahui. Autisme mempunyai kecelaruan yang berbagai-bagai dan kajian -kajian terkini lebih tertumpu kepada masalah genetik, masalah semasa dan selepas kelahiran, kefungsian otak, dan faktor-faktor neurochemical dan imunilogikal. Saya rasa, tidak perlu saya terangkan dengan panjang dan lebar tentang ini kerana mod penulisan dalam blog ini bukanlah berbentuk tulisan ilmiah tetapi adalah berbentuk user-friendly yang bertujuan memberi maklumat serba ringkas tetapi padat. (harapnya)

Ciri-Ciri?

Komunikasi

1. Perkembangan bahasa lambat ataupun tiada langsung
2. Tidak mengendahkan apa yang dikatakan oleh orang lain seakan-akan dia seperti menghadapi masalah pendengaran
3. Jarang menggunakan bahasa
4. sukar diajak berbual.. kadang kala sahaja bercakap atau yang lebih berat langsung tak mahu bercakap
5. Jawapan tidak selari dengan soalan..(tanya lain, jawab lain)
6. suka mengulang perkataan

Sosial

1. sesetengah mereka suka bersendirian..
2. susah nak dapat kontak mata bila bercakap denganya
3. sesetengah mereka tidak suka bermain dengan rakan
4. suka menjauhkan diri dan duduk disuatu sudut / jika bersama orang ramai, dia seperti 'lost'..senyap je.

Gangguan Deria

1. Sensitif pada sentuhan
2. tidak suka dipegang ataupun dipeluk
3. sensitif dengan bunyi yang kuat dan menutup telinga

Pola Bermain

1. Tidak suka bermain dengan rakan sebaya;
2. Cara bermain tidak mengikut kebiasaan;
3. Suka objek yang berputar;
4. Suka memutar-mutar objek; dan
5. Obses atau menyukai sesuatu benda secara berlebihan

Tingkah Laku

1. Samaada hiperaktif atau hipoaktif

Emosi

1. sering marah, ketawa dan menangis tanpa sebab.. Biasa mengamuk jika tidak dituruti kemahuannya (Biasanya kepada autistic yang hiperaktif)
2. Merosakkan apa saja yang ada disekitarnya jika emosi terganggu.
3. Tiada rasa simpati dan tidak memahami perasaan orang lain.

Ciri-ciri yang saya senaraikan di atas bukanlah menggambarkan bahawa seorang kanak-kanak itu akan ditakrifkan autisme jika semua ciri-ciri yang disebutkan tadi ada pada diri mereka. Memadai ada dua tiga ciri, yang dominan dan menjadi sifat yang kekal lama, maka ia mungkin menghadapi autisme. Seorang kanak-kanak autisme dan seorang kanak-kanak autisme yang lain mungkin mempunyai perbezaan atitud. Ada kanak-kanak autisme yang hiperaktif, ada kanak-kanak autisme yang hypoaktif (pasif/slow). Ada yang mempunyai kelebihan dalam bakat melukis, ada yang dikurniakan pandai dan suka menyanyi. Satu perkara yang 'frequent' yang kanak-kanak autisme lakukan ialah ia melihat sesuatu benda secara keseluruhan, sebagai contoh perkataan se ko lah, mereka biasanya akan melihat sebagai sekolah. Pembelajaran secara sukukata mungkin tidak memberikan kesan yang positif bagi mereka.

baca juga untuk cerita
http://mince4am.blogspot.com/2009/04/haikal.html

Q&A Cerebral Palsy / Palsi Serebral (Spastic/k)

Apa?

1) Kecacatan anggota disebabkan oleh cacat hubungan saraf di antara bahagian otak dengan bahagian badan semasa dilahirkan atau pada awal usia. "Cerebral" berkaitan otak, manakala "palsy" bererti tidak dapat mengawal otot-otot dengan sepenuhnya. Palsi juga dikenali sebagai kelumpuhan anggota bahagian tangan, kaki, leher, tulang belakang atau pinggul

2) Ia berkeadaan kekal, tidak progresif - yakni keadaan kecacatan otak itu tidak akan menjadi lebih serius atau tenat


Nyatakan jenis-jenis palsi sereberal dan ciri-cirinya.

Palsi sereberal spastik: pergerakan anggota badannya seakan-akan tersekat dengan diikuti dengan satu lonjakan tenaga menyebabkan pergerakan tidak terkawal.

Palsi sereberal athetoid: pergerakan anggota badan (tangan) meliuk-meliuk ke hadapan dan ke belakang, membengkok dan kemudian akan melurus dalam satu pergerakan ke hadapan yang amat perlahan apabila hendak mencapai sesuatu benda.

Palsi sereberal ataxia: pergerakan semasa berjalan seakan beroleng di dek kapal dilambung ombak, atau seakan-akan gaya jalan seorang yang mabuk.

Palsi sereberal gabungan: gabungan pelbagai palsi di atas dengan komplikasi yang lebih serius berkaitan dengan kecerdasan otak yang lemah.


Nyatakan jenis kategori lain palsi sereberal dan ciri-ciri pengkategoriannya.

• Monoplegia: kelumpuhan satu daripada tangan kiri atau kanan
• Hemiplegia: kedua-dua kaki dan tangan sebelah kiri atau kanan yang kelumpuhan
• Diplegia: keadaan kelumpuhan kaki lebih serius berbanding kelumpuhan tangan
• Paraplegia: mana hanya anggota bahagian kaki sahaja yang berpalsi
• Quadriplegia: kesemua anggota kaki dan tangan kelumpuhan.


Bagaimanakah kaedah pemilihan serta penilaian yang dijalankan oleh pihak KPM ke atas kanak-kanak palsi sereberal yang hendak ditempatkan di sekolah. Ke manakah penempatan kanak-kanak itu seterusnya?

Ujian khas atau pemerhatian akan dilakukan oleh pakar-pakar ini untuk menentukan kesesuaian dan kepentingan kanak-kanak palsi sereberal berdasar akan tahap kelumpuhan mereka. Penentuan dibuat berdasar akan kecacatan fizikal (pelbagai kecacatan) dan kerencatan akal yang dialami.

Untuk golongan kanak-kanak sereberal palsi ringan di tempatkan di sekolah biasa. Kanak-kanak kelumpuhan sederhana dan yang tidak terlalu bergantungan kepada orang lain akan ditempatkan dalam Program Intervensi, Program Inklusif dan Program Pendidikan Khas – program pendidikan pemulihan khas dan keperluan khas.

Kes-kes kelumpuhan serius akan ditempatkan di pusat-pusat khas kendalian Jabatan Kebajikan Masyarakat atau Badan-badan/ Persatuan Sukarela (NGO).


Apakah kaedah rawatan atau terapi yang dijalankan oleh pusat-pusat asuhan JKM dan NGO terhadap kanak-kanak ini?

• Palsi Sereberal boleh dikawal melalui mengambil medikasi (contohnya, Diazepam, Baclofen, Botox) atau melalui surgeri/pembedahan (contoh, ‘dorsal rhizotomy’ atau ‘spinal fusion’) yang boleh mengurangkan ketegangan dan kecerutan otot-otot lalu mengurangkan pergerakan luar biasa anggota badan pengidap kelumpuhan itu.

• Alat bantuan ‘orthotics’ yang boleh membantu meluruskan anggota badan selain mengurangkan berlakunya kecerutan otot dapat membantu kanak-kanak berpalsi dalam pergerakan mereka.

• Untuk mengatasi masalah motor atau pergerakan, kerusi roda dan alat bantuan berjalan (‘walker’) digunakan untuk membantu pergerakan mereka yang keadaan palsinya lebih serius.

•Alat gantian anggota badan yang digerakkan oleh stimuli elektrik sedang giat dimajukan kini.

• Untuk golongan palsi yang serius atau ekstreme, mereka perlu diletak di dalam alat boleh-ubah kedudukan (‘positioning equipment’) untuk mengelak berlakunya keresah kulit, menggalakkan pertumbuhan tulang, serta untuk keselesaan mereka secara keseluruhannya.


Bolehkah saya tahu pusat-pusat asuhan dan NGO apa yang boleh terima kanak-kanak ini jika tidak diterima untuk bersekolah?

1) PDK - Pemulihan Dalam Komuniti dibawah jabatan kebajikan Masyarakat. Biasanya kemudahan PDK ada di setiap mukim. Pertanyaan lanjut boleh dikemukan kepada Jabatan Kebajikan Masyarakat di daerah masing-masing.

2) SCASFT - Spastic Children for Selangor and Federal Territory di Petaling Jaya. NGO ini ada banyak untuk ditawarkan. (website ada di bar sisi sebelah)


Apa yang perlu dilakukan jika dianugerahkan kanak-kanak sebegini?

a) Terima hakikat bahawa anak anda adalah seorang kanak-kanak istimewa. Tidak perlu berasa malu dengan anugerah Allah kerana setiap pemberian yang diberikanNya mempunyai hikmah-hikmah yang tertentu yang kadang-kadang tidak terfikir oleh akal kita. Khazanah Allah itu Maha Luas. Kadang-kadang kanak-kanak sebegini punca bertambahnya rezeki kita, tapi tidak ramai yang mampu menghisabnya dengan baik.

b) Cari bantuan daripada pakar perubatan, guru pendidikan khas, ahli psikologi, institusi ataupersatuan-persatuan yang terbabit dan sebagainya

c) Terima anak anda sebagai anak anda. Cuba elakkan berfokus kepada kelemahan dan kegagalan anak anda tetapi bertumpu kepada kekuatannya

d) Pastikan anda berada disisi anak anda. Bagi golongan ibu, jika memerlukan berhenti bekerja, berhentilah bekerja kerana kemuliaan seorang wanita yang berkahwin adalah berada di rumah, apalagi jika dianugerahkan Allah dengan anak sebegini. Cuba fahami dan hayati bahawa rezeki itu asal muasalnya datang dariNya, bukan dari profesion yang telah kita duduki


Bolehkah anak-anak ini didik supaya boleh belajar Akademik?

Boleh. tetapi jangan terlalu memberi harapan yang terlalu tinggi. Seperti saya katakan tadi jangan berfokus kepada kelemahannya.

Dan perlu diingat bahawa penyakit ini berkait dengan otak dan saraf, maka fikir-fikirkanlah. Jika dikurniakan anak sebegini yang boleh belajar, maka itu sudah dikirakan satu bonus. Tidak perlu memikirkan sangat untuk menjadikan anak sebagai professor sebagaimana gambar dibawah, tetapi boleh mencuba.

p/s: gambar2 diambil dari sumber google images

" Ingatlah sesungguhnya kepunyaan Allah semua yang ada di langit dan semua yang ada di bumi".. - Yunus:10:65
"Dan tidak suatu binatang  melata* [*makhluk Allah yang bernyawa] pun di muka bumi melainkan Allahlah yang memberi rezekinya"... - Huud: 11: 6

Kes berat yang sepatutnya tidak terjadi

Ini adalah catatan seorang guru yang tersalah posting. Pihak-pihak bertanggung jawab sepatutnya tidak melakukan perkara yang menindas sebegini. YSYI mengutuk perkara seumpama ini terjadi. Tulisan ini diambil dari blog peribadi guru berkenaan tetapi sengaja tidak disiarkan alamatnya di atas beberapa sebab yang mungkin menjadi privasi

 

 

Sekadar Luahan

Assalamualaikum. Terasa terpanggil pulak hendak meluahkan rasa yang sudah terpendam hamper tiga bulan ini. Rasa? Hehehe.. bukan tidak puas hati, atau sakit hati, atau iri hati atau apa jua yang berkaitan dengan hati. Tetapi sedikit terkilan dengan proses pembahagian yang dijalankan.

Pembahagian? “Apa pulak kau merepek ni?” Hehehe… sebenarnya, saya sedang memikirkan entah di mana silapnya… siapa yang silap… apa yang silap… hinggakan saya dan beberapa orang yang senasib dengan saya menerima ujian yang sama.  Mana tidaknya, SAYA, dan beberapa orang lagi guru yang bermasalah penglihatan (tidak mempunyai penglihatan langsung atau mempunyai penglihatan terhad), yang mempunyai kelulusan pengajian dalam pendidikan khas, Pengkhususan Masalah Penglihatan, atau sekurang-kurangnya mempunyai kelulusan dalam bidang pendidikan, (sama ada diploma/ijazah sarjana muda/ijazah sarjana), (bukan bertujuan bermegah-megah dengan sedikit kelulusan yang ada, namun sekadar hendak menunjukkan pengkhususan sahaja), yang jika difikir-fikirkan wajarlah ditempatkan di Sekolah Pendidikan Khas (SPK)/Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) Masalah Penglihatan, kini ada ditempatkan di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran (selepas ini saya tulis sebagai PPKI LD sahaja).

 

Bila ditanya mengapakah saya ditempatkan di PPKI LD ini? Jawapan mereka yang bertanggungjawab, SPK/PPKI Masalah Penglihatan yang tuan/puan mohon tiada kekosongan. Jika tiada kekosongan, mengapakah diluluskan permohonan pertukaran saya? Apakah butang kelulusan ditekan terlebih dahulu dalam borang permohon Online saya baru disemak sama ada terdapat  ruang kosong di SPK/PPKI Masalah Penglihatan tempat permohonan saya itu? Sedangkan permohonan saya itu jelas, memenuhi semua kehendak dan keperluan mereka sama ada untuk meluluskan atau pun tidak.

Bila ditanya lagi, alasan selanjutnya diberi ialah tidak mengetahui saya ini guru yang bermasalah penglihatan. bagaimana tidak mengetahui saya ini guru bermasalah penglihatan, sedangkan saya telah mencatat di ruang “sebab pertukaran” bahawa saya ialah guru bermasalah penglihitan. Adakah mereka tidak membaca setiap sebab pertukaran yang dikemukakan sehingga tidak mengetahui saya ini adalah guru bermasalah penglihatan?  bagaimanakah sebab-sebab yang dikemukakan oleh guru-guru lain dalam borang pertukaran mereka itu? Adakah tidak dibaca jugakah? Atau, bagaimana hendak diketahui seseorang guru itu mempunyai kecacatan atau tidak sedangkan pernyataan untuk menunjukkan fizikal seseorang guru itu tidak disisipkan ke dalam borang online itu?

Wooo.. penatnya membebel. Itu semua soalan-soalan yang “saya” lontarkan kepada mereka yang bertanggungjawab. Alasan yang akhirnya diberikan ialah mereka terlepas pandang. Hmmm… tak faham, tak faham… tiada alasan yang mampu lagi diberi, entah bila mereka bermesyuarat, bila ditanya lagi, jawapan yang diberi, mereka tidak mahu guru-guru yang bermasalah penglihatan ini ramai sangat dalam sesuatu SPK/PPKI Masalah Penglihatan, cukup hanya dua orang sahaja setiapSPK/PPKI Masalah Penglihatan. Beberapa alasan lain yang diberikan kemudiannya untuk menyokong faktanya itu yang menyebabkan hati dan perasaan saya yang sudah sekian lamanya sensitif ini terguris dan terkilan. Entah dari mana fakta kenyataan itu mereka peroleh, saya tidak pasti.

Bagi saya, tidak kisah di mana saya ditempatkan, asalkan saya mampu memberikan pendidikan yang sewajarnya kepada mereka. Namun, jika diletakkan saya di PPKI LD, bagaimanakah saya mahu mengajar mereka? Hal ini terbukti, setelah hamper tiga bulan saya ditempatkan di PPKILd ini, tidak banyak yang boleh saya sumbangkan kepada mereka. Kasihan murid-murid saya. Mereka tidak bersalah. Saya yang gagal menunaikan tanggungjawab saya sebaiknya lantaran daripada “ikan kembung yang dipaksa hidup di atas darat” oleh mereka yang saya anggapkan tidak bertanggungjawab. Andainya anda dapat bayangkan,anda sedang menutup mata, anda mengajar murid-murid bermasalah pembelajaran, mampukah anda menunaikan tanggungjawab tersebut sebaiknya? Saya rasa sudah tentu tidakkan? Anda bayangkanlah murid-murid bermasalah pembelajaran itu bagaimana. Mereka tidak seperti murid-murid bermasalah penglihatan. terdapat murid-murid yang langsung tidak boleh belajar, terlalu hiper active, dan macam-macam lagi. Hanya yang benar-benar khusus dalam bidangnya sahaja mampu mengajar dengan baik murid-murid itu kerana mereka dilatih dengan pelbagai kaedah yang sesuai untuk mengajar dan mengejar mereka. Bagaimanakah seorang guru yang tidak mempunyai penglihatan untuk menghadapi murid yang hiper active? Dapat anda bayangkan? Logikkah penempatan ini?

Selain itu, rugilah ilmu yang saya dan beberapa orang guru bermasalah penglihatan lain yang senasib dengan saya miliki, andainya tidak dimanfaatkan sebaiknya, dan tidak diletakkan di tempat yang sewajarnya. Andainya saya dan mereka yang senasib dengan saya ditempatkan di sekolah yang betul, sudah tentu, ilmu yang kami miliki hasil daripada apa yang kami pelajari bertahun-tahun di institute-institut pengajian guru mahupun university-universiti dapat dimanfaatkan dengan sewajarnya. Murid-murid yang akan diajar pun adalah murid-murid yang kami mampu kendalikannya, Wang yang dialirkan untuk membayar upah kami pun tidak dibazirkan begitu sahaja lantaran daripada pengendalian tugas yang tidak sempurna.

Tidak adil andainya meminta bayi yang baru lahir berlarikan? tidak adil untuk meminta sang kerbau terbangkan?  Tidak adil untuk meminta orang pekak mendengar radiokan (kecuali Kevin, Kevin boleh dengar radio… manalah Kevin sekarang ya? Hehehe. Lama tak jumpa Kevin.).

Bertindaklah sewajarnya bila kita berada di atas, tiada masalah yang tidak ada penyelesaian. Pelbagai pintu rundingan boleh dibuka bagi memastikan definisi adil itu dapat di praktikkan. Definisi adil? Apa dia ya? Meletakkan sesuatu pada tempatnya. Berbuat senanglah kepada orang bawah kita sebelum mereka mengadu kepada saluran-saluran yang bukan sewajarnnya. Andainya dibuat demikian, tahu pula hendak melenting, katanya tidak disalurkan di tempat yang betul. Bila disalurkan di tempat yang sewajarnya, sehingga sekarang nasib saya dan rakan-rakan yang senasib dengan saya masih belum dibela. Tiga bulan, lama tu. Terlalu lama. Terlalu membazir masa yang telah dilepaskan begitu sahaja tanpa sebarang manfaat yang dapat diberikan. Wallahu a’lam.

 

-Hati Kristal-

Mengenal ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder)

gambar ini dicuri dari google kahkahkah

Apa?

Hiperaktif adalah istilah yang digunakan kepada kanak-kanak yang mempunyai tingkah laku yang terlampau aktif dan mengganggu. Kanak-kanak dengan masalah ADHD adalah kanak-kanak yang berkeperluan khas.

Kenapa?

Disebakan oleh;
1.  Faktor fisiologi seperti keturunan, perbezaan fungsi otak dan faktor biokimia dalam badan pesakit. Kanak-kanak yang ibu bapanya mengalami ADHD berkemungkinan tiga kali ganda mempunyai ADHD. Bagi perbezaan fungsi otak, ahli sains mendapati tiga bahagian otak iaitu prefrontal cortex, basal ganglia, dan serebelum kerap berfungsi secara berbeza-beza pada individu dengan ADHD berbanding individu lain. Otak mereka juga dikatakan terdapat kurang aktiviti elektrikal dan kurang tindak balas terhadap rangsangan bagi bahagian-bahagian tersebut.Bagi faktor biokimia, ia dikatakan bahawa neurotransmitter yang memancarkan maklumat daripada tiga bahagian yang disebutkan di atas kepada bahagian lain, tidak dipecahkan dan diserapkan semula dengan sempurna ke dalam otak
2. Faktor persekitaran- Kecederaan otak selepas pranatal akibat pengambilan alkohol, dadah dan merokok oleh ibu. Semasa kelahiran, kecederaan otak berlaku akibat kekurangan oksigen. Demam panas yang teruk juga memungkinkan individu mendapat kecederaan otak yang boleh menyebabkan ADHD. Begitu juga kemalangan yang mencederakan bahagian otak.
3. Faktor yang tidak dibincangkan oleh ahli sains.. mungkin faktor hubungan suami isteri dalam tempoh-tempoh yang tidak dibenarkan...jadi AWAS.. jangan melanggar hukum :) [tolong fikir dan ajukan sebarang kemusykilan jika ada kepada saya]

Ciri-Ciri Umum

1. Kecelaruan ini adalah berkembang, iaitu bermula sebelum umur 7 tahun dan biasanya boleh dikesan oleh ibu bapa ketika masih kecil lagi
2. Tidak upaya untuk memberi tumpuan
3.  Individu ADHD mungkin mempunyai tahap impulsitiviti yang tidak sesuai dengan umur mereka
4.  Bila dibanding dengan rakan sebaya, murid ADHD kerap dikatakan sebagai tidak boleh diam dan sangat aktif
5. Murid ADHD menunjukkan kecelaruan tanpa mengira keaadaan dan tempat. Namun begitu petunjuk-petunjuk ADHD lebih menonjol di sekolah disebabkan struktur dan juga jangkaan di situ
6.  Suka mengalihkan pandangan bila bercakap dengan orang
7. Perhatikan mata si dia, jika kelopak mata sebelah menyebelah jauh, individu itu mungkin mengalami ADHD atau jika mata si dia selalu meliar, itu di jamin 50% ada unsur-unsur ADHD

contoh kanak-kanakADHD (cuba perhatikan kelopak matanya)

Bimbang?

Tidak perlu terlampau bimbang dengan kehadiran cahaya mata yang mengalami ciri-ciri tersebut kerana semua itu adalah Nikmat Allah yang kita tidak tahu apa hikmahnya. Jika kena gaya dan usaha didikannya InsyaAllah mereka masih boleh dibentuk berdasarkan tahap keseriusan ADHD yang dialami oleh individu tersebut. Murid ADHD kebanyakkannya belajar berdasarkan latihan dan persekitaran yang membantu. Dalam mendidik perlulah ada kelembutan dan ketegasan dan arahan yang jelas terhadap peraturan-peraturan.

Senario

selamat belajar ilmu alam (ini adalah kanak-kanak ADHD)

Cuba perhatikan kelopak mata si dia (kebanyakan buku-buku tidak memasukkan ciri ini kedalam ciri-ciri umum ADHD). Boleh lihat dengan jelas bahawa kelopak mata antara satu sama lain berada berjauhan. Kanak-kanak ini adalah salah satu contoh individu ADHD teruk. Sebelum mendapat didikan dan latihan yang baik dia adalah seorang yang sangat agresif, menyerang rakan sebaya dan guru-guru dengan pensil dan apa sahaja benda tajam. suka meracau, tidur dalam longkang, bawah meja dan sebagainya. Suka mengganggu orang lain, emosi selalu kacau,. tidak boleh memberi tumpuan dan tidak boleh belajar. Ada sikap mencederakan orang lain dan diri sendiri. Tidak boleh berkawan. Malah dia sering ditolak untuk diterima bersekolah pada keadaannya sedemikian walaupun di sekolah khas sendiri. Setelah menjalani didikan yang kena pada cara, extra care, latihan, penegasan, berkawan dan berbuat baik.. sekarang dia sudah boleh berkawan, sudah mengenal siapa guru, siapa kawan, boleh duduk sama-sama belajar [tetapi dia tidak cerdas sebab mengalami masalah lain juga, pekak dan slow learner], ada sifat tolong menolong, tahu peraturan dan sebagainya. Semakin membesar semakin baik.

jadi;
jangan risau... sangat. Kuatkan semangat!

entri seterusnya akan menyentuh secara umum tentang kriteria menentukan ADHD dan keperluan pendidikan. Mungkin akan disertakakan dengan syor-syor medikasi atau sebagainya dan Q & A tentang ADHD

Q & A : Disleksia @ Dyslexia

gambar simpton disleksia

Terangkan punca-punca disleksia.
Disleksia (dyslexia) disebabkan oleh keturunan (genetik),biologi, dan kematangan (Mercer, 1997; Hammond & Hughes, 1999).

Disleksia perolehan dikatakan kesan daripada kerosakan pada otak seperti kecederaan pada otak atau ketumbuhan dalam otak yang dialami sejak kelahiran. Nyatakan empat jenis symptom yang berlainan pada kanak-kanak yang mengalami disleksia perolehan?
(i) Disleksia yang dalam teruk (deep dyslexia) dan dikenali juga (phonemic dyslexia) yang melakukan kesilapan menyebut ketika membaca, yang menyebabkan berubah makna.
(ii) Disleksia phonologi (phonological dyslexia) yang tidak boleh menyebut atau membaca perkataan dan bukan perkataan.
(iii) Disleksia permukaan (surface dyslexia) yang melibatkan gangguan penglihatan seseorang kanak-kanak dalam mendiskriminasi abjad atau perkataan yang rupanya agak sama.
iv) Disleksia huruf (word-form dyslexia) dan dikenali juga sebagai Deterine’s Syndrom di mana seseorang yang mengalami disleksia ini hanya boleh faham apa yang dibaca secara kuat dengan menyebut setiap huruf dalam sesuatu perkataan.

Kesan Utama Disleksia Terhadap Pembelajaran?
Payne dan Turner (1999) telah menggariskan kesan utama dan sampingan disleksia terhadap kebolehan murid untuk belajar.
Kesan-kesan utama disleksia terhadap pembelajaran ialah seperti berikut:

(a) Membaca

Kebolehan membaca adalah penting bagi membolehkan murid mempelajari apa yang tersenarai di dalam kurikulum sekolah.
- menyebabkan murid tidak dapat belajar sendiri.
-rasa rendah diri dan tidak berkeyakinan tentang kebolehan sendiri.

(b) Mengeja

-j/ panjang, kebolehan mengeja akan memberi kesan yang lebih negatif daripada kelemahan membaca.
- menghadkan kebolehan murid untuk menyampaikan pengetahuan yang telah dipelajari di dalam kelas.
-menyebabkan murid mendapat markah yang rendah dalam ujian dan peperiksaan.

(c) Menulis

Masalah utama adalah perbezaan antara kebolehan murid untuk menyampaikan pengetahuannya secara lisan dan bertulis. Kesukaran-kesukaran yang dihadapi oleh murid disleksia akan memberi kesan yang negatif terhadap penguasaan kemahiran menulis tersebut.

(d) Tulisan

Tiga aspek tulisan perlu diambil kira iaitu boleh dibaca, kepantasaan menulis, dan kematangan tulisan. Kelemahan di mana-mana dalam ketiga-tiga aspek ini boleh memberi kesan negatif kepada kebolehan murid untuk belajar. Murid yang menghadapi masalah ini dipanggil ‘dysgraphia’.

(e) Nombor

Kesukaran yang dihadapi di dalam numerasi adalah serupa seperti kesan yang dialami di dalam literasi. Murid menghadapi masalah untuk membaca teks, menulis bentuk digit dan menulis digit bagi sesuatu nilai nombor. Mereka sukar mengenali nombor dari segi membaca teks, menulis bentuk digit dan menulis bagi sesuatu nilai nombor. Murid yang menghadapi kesukaran yang amat sangat dengan nombor dikenali sebagai ‘dyscaculia’.

Terangkan langkah-langkah pengajaran menggunakan kaedah multi sensori kepada kanak-kanak disleksia?
 Pendekatan Multi – Sensory merupakan pendekatan yang sesuai bagi mengajar kanak-kanak disleksia.yang mengabungkan beberapa deria seperti dibawah
(a) auditori;
(b) visual;
(c) oral; dan
(d) kinestetik.

Bagi menjalankan kaedah pengajaran ini, gabungan kesemua deria dijalankan serentak.
Penggunaan huruf-huruf yang dibuat daripada kayu di mana pelajar boleh:
(a) Mendengar guru menyebut bunyi daripada huruf-huruf;
(b) Melihat huruf-huruf tersebut;
(c) Menyebut kembali huruf-huruf tersebut; dan
(d) Menekap huruf-huruf tersebut menggunakan jari.

Selain itu pelajar juga boleh menggunakan pasir ataupun garam dengan menggunakan dulang sebagai wadahnya. Pelajar boleh:
(a) Mendengar bunyi huruf yang disebut oleh guru;
(b) Melihat huruf yang ditulis oleh guru di atas papan hitam;
(c) Mengulang kembali huruf yang di sebut oleh guru;
(d) Menulis kembali huruf tersebut di atas pasir

*tulisan ini adalah kesinambungan daripada tulisan sebelumnya http://mince-pendidikankhas.blogspot.com/2011/05/disleksiadyslexia.html

*dipetik dari pelbagai sumber untuk kemudahan dan perkongsian ilmu

a very brief intro for..

The right to education has been universally recognised since the Universal Declaration of Human Rights in 1948 (though referred to by the ILO as early as the 1920s) and has since been enshrined in various international conventions, national constitutions and development plans. Malaysia is one of the countries to ratify them. As said in article 26 (1) UNDHR “(1) everyone has the right to education. Education shall be free, at least in the elementary and fundamental stages. Elementary education shall be compulsory..”[1], so to speak is everybody has the right to it, included handicapped. As in Malaysia, Special education is quite well good running.

To definitely brief what is special education, is quietly long because there are various term defined by various people. As in general, I do think that the definition brought by Wikipedia is acceptable as it says;

“Special education is the education of students with special needs in a way that addresses the students' individual differences and needs. Ideally, this process involves the individually planned and systematically monitored arrangement of teaching procedures, adapted equipment and materials, accessible settings, and other interventions designed to help learners with special needs achieve a higher level of personal self-sufficiency and success in school and community than would be available if the student were only given access to a typical classroom education.”[2]

Come afterward is who needs special education? Special education in advanced countries were widely spread and practice but I’ll just brief in Malaysia’s context. As a developed country, I do think that Malaysia also had a very good well planned, journey history in special education and its progress day by day. So, Ministry of Education would likely received those category as a student, among them are; Down syndrome, autism, attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and dyslexia.

Down syndrome

Down syndrome is also called trisomy 21[3]. It happens because of the extra genetics produced by parents, which are 47 instead of 46 normally produced. People who suffered Down syndrome usually tend to share same physical appearance such as a flat facial profile, an upward slant to the eyes, small ears, and a protruding tongue. They also usually have a muscle problem called hypotonia which may cause them to look droopy. Besides that, they also had to face learning difficulty and frequently had mild to moderate intellectual impairment.


Autism
Autism is hard to define in an exact word but can be trace by looking some characteristics to it. In general we can say that autism is someone who is likely to have his/her own world, without to much intention towards others, but it’s not exactly true to some cases. This is happens because there’re certain individual who has suffered autism do care about others. Some do care followed by times but many of them are generally careless.
People with autism are called autistic. As what has been told earlier that they have their own world, so that they keep to themselves and without help it’s hard to communicate to them. Autistics may act and react to what’s going on around them in atypical way.

Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD)
Kids who have ADHD are not bad, lazy, or stupid. They have a disorder that means they might have problems paying attention or sitting still in their seats[4].  A person suffered ADHD habitually doing things without thinking the cause and effect. Sometimes they can be disorganized, distracted, or forgetful. They might lose things and have trouble finishing assignments. They may wiggle around in their seats, move around a lot, talk too much, or interrupt other people's conversations. Since then, most of the classroom in Malaysia that has a person with ADHD, especially a severe ADHD frequently set up a grill to its door. This is to avoid them to run away and to ensure safety.

Dyslexia

World Federation of Neurologists defined dyslexia as "a disorder in children who, despite conventional classroom experience, fail to attain the language skills of reading, writing, and spelling commensurate with their intellectual abilities."[5] .Dyslexia happens because of impairment in the brain’s ability to convert images from the eyes or ears into comprehensible language. Dyslexia is the most common learning disability in children throughout life. It’s differing from learning difficulty in which most kids in Malaysia subjected to special education. Individuals with dyslexia most of the time is hard to differentiate “w” with “m”, “b” with “d’ and “N” with capital “Z”. They also commonly do not understand about times and days concept.  They do not know how to use yesterday and last week or last month. The past is generally would be the pass without an exact specific times and day.

            For the last, it’s hope that the brief about all those things being mentioned is socially aware by the communities because nobody knows who got who.

           

---

[1] http://www.un.org/en/documents/udhr/

[2] http://en.wikipedia.org/wiki/Special_education

[3] http://www.kidshealth.org/parent/medical/genetic/down_syndrome.html

[4] http://www.kidshealth.org/kid/health_problems/learning_problem/adhdkid.html

[5] http://www.medicinenet.com/dyslexia/article.html